janvier 30th, 2009 by françoise picot
Comme promis à Loïc qui l’a demandé dans un commentaire , voici un travail possible autour de la phrase.
La phrase est une notion complexe dont l’unité et les limites à l’oral sont souvent senties intuitivement. Comment la définir à l’écrit ? A l’école élémentaire, on pourrait retenir ces deux critères:
-une suite de mots délimitée par une majuscule et un point ;
-une suite de mots organisés entre eux suivant certaines règles (la syntaxe) et ayant un sens.
Ce sont ces deux critères que l’on va travailler au cycle2 tant en lecture qu’en grammaire qu’en production de textes : identification des phrases dans un texte en repérant majuscule et point, distinction entre phrases et lignes, construction de phrases ayant un sens et syntaxiquement correctes. Comment?
Des activités autour de la phrase
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janvier 30th, 2009 by françoise picot
Pour produire leur texte, les élèves vont réutiliser la trame du roman historique étudié en la transposant dans une autre période. A la classe de choisir cette période. Mais avant de se lancer dans l’écriture, il va falloir réfléchir au décor de l’histoire : aspect des lieux, de la vie quotidienne etc. Ce décor dépend de la période historique choisie. Des recherches sont nécessaires pour retracer le plus exactement possible le contexte dans lequel les personnages vont évoluer.Comment procéder?
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janvier 12th, 2009 by françoise picot
Voici le projet pluridisciplinaire sur la pomme de terre .
Les activités proposées permettent de lire des textes littéraires et documentaires, un récit d’historien, des graphiques, d’écrire des fiches descriptives, des résumés, d’observer des œuvres d’art, de mettre en œuvre des observations scientifiques, d’approcher la biodiversité, de balayer plusieurs périodes historiques, d’effectuer des recherches sur la toile …
http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2009&theme=&mat=&niv=&fiche=1587
Prochain projet: le sucre
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décembre 31st, 2008 by françoise picot
Ghyslaine, dans une question qui pour une raison qui m’est inconnue n’est pas apparue sur le blog, me demandait de lui indiquer des pistes pour établir une programmation pour l’utilisation de la BCD du CP au CM2 ainsi que des liens et des ressources sur le thème de la BCD.Voici ma réponse:
Il est difficile d’établir une programmation d’utilisation de la BCD mais il faut que à chaque niveau de classe il y ait:
-des activités par classe pour découvrir l’espace BCD, le classement et le fonds de livres: vous trouvez de nombreuses fiches très intéressantes dans les ouvrages suivants:
50 activités pour apprivoiser les livres en classe ou en BCD Paul Cassagne Claudine/Debanc CRDP Midi Pyrénées
BCD CQFD Animer une BCD Madrènes Didier Magnard
Activités pédagogiques en BCD au cycle 2 Jordi Catherine Gallimard
Activités pédagogiques en BCD au cycle 3 Jordi Catherine CRDP Nice
Une BCD pour lire et pour écrire Righi Dominique Hachette
-des animations réalisées dans la BCD qui vont faire se rencontrer des enfants d’âges différents: des grands lisent aux petits, le point commun, le domino lecture etc (Voir les livres de Christian Poslaniec Donner le goût de lire Sorbier et Dix animations lecture au cycle 3 Retz), l’heure du conte
- des prêts de livres
- une vie de classe qui motive les recherches documentaires en BCD
Un site intéressant: Mettre en place et faire vivre la BCD dans l’école
http://www.ac-caen.fr/orne/circos/laigle/bcd/bcd.htm
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décembre 31st, 2008 by françoise picot
Pour chaque lettre la démarche est la même : reprendre la feuille du classeur correspondant à la lettre travaillée et relire les mots qui y sont notés puis imaginer une ou plusieurs phrases ou un texte contenant ces mots. Éventuellement, rechercher d’autres mots avec cette lettre à l’initiale pour enrichir les phrases ou textes rédigés. Les élèves de CE1 peuvent utiliser le dictionnaire. Voici des exemples de phrases et de textes :
Dans les bois, Blanche-neige et Boucle d’Or font une bataille de boules de neige sous les bravos des biches, des belettes et des blaireaux.
Les douze demoiselles déguisées en dragons ont dévoré tout crus douze dindons dodus pour le dîner du dimanche. Quel délice !
En Espagne, Épaminondas joue avec l’éventail d’Elmer l’éléphant.
Dans la forêt, c’est la fête. Farfallina et la petite fille aux allumettes préparent un feu. Des farfadets font une folle farandole. Francklin et Frérot cueillent fleurs et feuilles. La fée Clochette et Félicia allument un feu d’artifice. Formidable ! Fantastique !
Recopier les productions en utilisant l’ordinateur et mettre en couleur la lettre à valoriser.
Commencer à découper des lettres de polices, tailles différentes dans des prospectus, affiches, catalogues pour orner chaque page de l’abécédaire.
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décembre 26th, 2008 by françoise picot
L’amaryllis est une plante qui se développe rapidement et de façon assez spectaculaire, on a l’impression de la voir grandir sous nos yeux ! C’est une plante facile à dessiner, au fil de sa croissance, les élèves vont apprendre à réaliser un croquis d’observation, à le légender en utilisant un vocabulaire scientifique : bulbe, racine, tige, bourgeon, pétale, étamine, pistil, fruit.
Avec l’amaryllis, les élèves approchent la notion de graine qui sera complétée au printemps avec des semis divers. Quand une fleur de l’amaryllis est fanée, ne la coupez pas tout de suite, laissez le pistil grossir puis ouvrez-le pour y découvrir les graines.
Prenez des photos au cours de la croissance et à la fin de l’activité, demandez aux élèves de les replacer dans l’ordre chronologique, d’accompagner chaque photo d’une phrase décrivant le plus précisément possible les étapes du développement de la plante comme dans le document ci-dessous.
Les étapes du développement de l’amaryllis
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décembre 8th, 2008 by françoise picot
Au cycle 2, en lecture, tous les élèves ne progressent pas au même rythme. Ils n’ont pas les mêmes besoins au même moment. Les domaines dans lesquels des éléments doivent être revus ou approfondis sont le plus souvent les suivants : correspondance phonie/graphie et combinatoire, fluidité de lecture, aptitude à inférer, ordre chronologique d’actions, vocabulaire, interprétation des pronoms
Le fonctionnement en ateliers de lecture plusieurs fois dans la semaine comme dans l’exemple ci-dessous permet une diversification des aides apportées au sein de la classe.
http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2008&theme=&mat=&niv=&fiche=1564
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novembre 21st, 2008 by françoise picot
Des bulbes ont été plantés dans des plates bandes à l’extérieur. Pour l’instant, bien sûr pas de tiges, pas de fleurs. Or chez les fleuristes, il y a déjà des plantes à bulbes qui ont des tiges vertes et s’apprêtent à fleurir, notamment les jacinthes. Apporter une de ces plantes en classe (une jacinthe), l’observer, amener les élèves à s’interroger sur ce phénomène et à faire des hypothèses :
- Est-ce parce qu’on la fait pousser avec de l’eau seulement ? Est-ce parce qu’on la fait pousser à l’intérieur ?
Vérifier ces hypothèses en expérimentant.
Consulter la fiche d’expérimentation dans l’espace abonnés ou en cliquant sur le lien suivant :
http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2008&theme=&mat=&niv=&fiche=1540experimenter.pdf
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novembre 10th, 2008 by françoise picot
Voici un ouvrage indispensable en CP pour « s’évader » d’une méthode de lecture certes « gage de succès » mais parfois bien contraignante.
Des CP et des loups
La lecture entre manuel et albums
de Noëlle Manzoni et Pierre Noirot
SCÉREN CRDP Champagne-Ardenne
Accéder à une première culture littéraire est un objectif
pour les élèves de CP et de CE1 dans les nouveaux programmes.
Des CP et des loups répond à cet objectif.
Cet ouvrage destiné au cours préparatoire ne remplace pas le manuel d’apprentissage de la lecture de la classe, il le complète. C’est un parcours de lecture littéraire et d’écriture autour du loup à mener en parallèle avec la méthode lecture.
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novembre 4th, 2008 by françoise picot
Les programmes 2008 font référence à l’observation de « documents patrimoniaux pour identifier et caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège ».
Quels documents choisir? Deux critères :
Ces documents doivent à la fois fonder la connaissance historique d’une période et avoir une place particulière dans la mémoire collective, ils font partie de notre patrimoine et forment la base d’une culture historique et citoyenne commune.
Ces documents doivent avoir une valeur pédagogique, ils suscitent un questionnement sur un moment de l’histoire, ils aident à en définir les enjeux et les caractères ; ils sont lisibles pour les jeunes élèves, ils s’éclairent en comparant à d’autres documents pour saisir l’essentiel de ce qui est à savoir sur une période.
Voici en PDF une liste de documents pédagogiques par période disponibles sur le web. Il vous suffit de cliquer directement sur chaque site pour visualiser le ou les documents. La liste est plus complète que celle que vous trouvez dans le dossier Le rôle de l’historien du JDI de novembre.
>>> Consultez la “ liste de documents sur le web“dans les ressources blogs de votre espace abonnés.
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