Pédagogie

L’observation de semis de petits pois permet de mettre en évidence le cycle complet de la plante, de la graine à la graine, si on a la précaution de choisir des variétés hâtives (ex. : Annonay) . Semez donc à l’extérieur des petits pois, dans le jardin de l’école ou dans des bacs avec suffisamment de terre. En mettre en quantité suffisante afin de pouvoir en déterrer plusieurs pour chaque observation.

Un exemple d’observations possibles:

http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2009&theme=&mat=&niv=&fiche=1672

C’est le moment de se rendre au jardin ou au parc que l’on a observé en automne pour interroger le jardinier ou les employés de la commune afin de connaître les travaux d’hiver. Leur demander aussi ce qu’ils vont faire au début du printemps et si vous avez l’intention de faire vous aussi des plantations, établissez un planning des travaux à réaliser et achetez des graines pour les semer le moment opportun : par exemple radis, salade, petits pois, haricots, œillets d’inde.

Nous en reparlerons car il faudra faire des semis dans la terre à l’extérieur mais aussi en classe afin de pouvoir suivre l’évolution de la plante.

Le jardin en hiver:  http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2009&theme=&mat=&niv=&fiche=1648

Après avoir planté des bulbes dans leur jardin, des élèves de CE1 ont écrit un texte collectivement en dictée à l’adulte pour raconter leurs travaux. Ils ont ensuite écrit en autonomie quelques lignes.

Cela paraît maintenant dans le journal de l’école.

Les CE1 jardinent

L’amaryllis  est une plante qui se développe rapidement et de façon assez spectaculaire, on a l’impression de la voir grandir sous nos yeux ! C’est une plante facile à dessiner, au fil de sa croissance, les élèves vont apprendre à réaliser un croquis d’observation, à le légender en utilisant un vocabulaire scientifique : bulbe, racine, tige, bourgeon, pétale, étamine, pistil, fruit.

Avec l’amaryllis, les élèves approchent la notion de graine qui sera complétée au printemps avec des semis divers. Quand une fleur de l’amaryllis est fanée, ne la coupez pas tout de suite, laissez le pistil grossir puis ouvrez-le pour y découvrir les graines.

Prenez des photos au cours de la croissance et à la fin de l’activité, demandez aux élèves de les replacer dans l’ordre chronologique, d’accompagner chaque photo d’une phrase décrivant le plus précisément possible les étapes du développement de la plante comme dans le document ci-dessous.

Les étapes du développement de l’amaryllis

Des bulbes ont été plantés dans des plates bandes à l’extérieur. Pour l’instant, bien sûr pas de tiges, pas de fleurs. Or chez les fleuristes, il y a déjà des plantes à bulbes qui ont des tiges vertes et s’apprêtent à fleurir, notamment les jacinthes. Apporter une de ces plantes en classe (une jacinthe), l’observer, amener les élèves à s’interroger sur ce phénomène et à faire des hypothèses :

- Est-ce parce qu’on la fait pousser avec de l’eau seulement ? Est-ce parce qu’on la fait pousser à l’intérieur ?

Vérifier ces hypothèses en expérimentant.
Consulter la fiche d’expérimentation dans l’espace abonnés ou en cliquant sur le lien suivant :
http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2008&theme=&mat=&niv=&fiche=1540experimenter.pdf

Voici des suggestions d’activités à réaliser dans différentes disciplines à la suite de la sortie au jardin potager ou au jardin public réalisée en octobre. A vous de choisir celles qui correspondent le mieux à votre projet et à ce que vous avez observé lors de la sortie. N’hésitez pas à nous en proposer d’autres.

Consultez la fiche ”exploitation de la sortie” dans les ressources blogs de votre espace abonnés.

Un projet pluridisciplinaire par excellence !

Les élèves vont acquérir des connaissances scientifiques : Qu’est-ce qu’une graine ? Comment obtenir une plante ? Les conditions de germination ? De la graine à la graine …

Ils vont lire, écrire, mesurer, dessiner, légender leurs dessins, réaliser des expériences, observer l’environnement, apprendre à le respecter, utiliser et enrichir leurs compétences langagières en situation, travailler en équipes, travailler sur les saisons, structurer le temps avec des observations régulières …. (Lire la suite…)