Pédagogie

En réponse à la demande de Anne, voici des textes à transposer en changeant la personne ou le temps ou les deux:

http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2009&theme=&mat=&niv=&fiche=1650

En réponse à Loïc, voici quelques textes à transposer au cycle 2.

Qu’est-ce que transposer un texte ? C’est lire puis écrire un court texte en changeant le temps ou la personne auxquels les verbes sont conjugués.

Exemple : Loup Rouge est un jeune loup rouge. Ses frères sont gris. Il est né un soir d’orage. Il a une particularité : quand il se cogne, il devient un petit d’homme.

Transposer avec  je : Je suis un jeune loup rouge. Mes frères sont gris. Je suis  né un soir d’orage. J’ai une particularité : quand je me cogne, je deviens un petit d’homme.

Transposer avec  Loup Rouge et sa sœur :Loup Rouge et sa sœur sont des jeunes loups rouges. Leurs frères sont gris. Ils sont nés un soir d’orage. Ils ont une particularité : quand ils se cognent, ils deviennent des petits d’homme.

Transposer au passé : Loup Rouge était un jeune loup rouge. Ses frères étaient gris. Il était né un soir d’orage. Il avait une particularité : quand il se cognait, il devenait un petit d’homme.

Pourquoi transposer des textes ? Pour s’exercer à réaliser l’accord sujet-verbe, les accords dans le groupe nominal, pronominaliser… Contrairement à ce qui se passe dans une dictée, l’orthographe lexicale des mots est donnée si bien que l’attention est portée sur les accords et la pronominalisation.

Comment transposer un texte ? Il faut d’abord lire et comprendre le texte à transposer puis le lire à voix haute en le transposant plusieurs fois. Les changements que l’on entend sont mis en valeur. Ensuite, on écrit, collectivement les changements, on constate alors qu’il y a des changements qui ne se prononcent pas : si le changement se situe au niveau du verbe, on écrit le verbe avec son sujet, s’il se situe au niveau du nom, du déterminant ou de l’adjectif, on écrit le groupe nominal complet, si seul un pronom change, on l’écrit en explicitant qui il désigne ou remplace.

La transposition de texte doit être fréquente afin que la réalisation des accords devienne, chez l’élève, un automatisme.

Textes à transposer au cycle 2

Si, en cycle 3, des textes à transposer vous intéressent, dites-le moi.

Comme promis à Loïc qui l’a demandé dans un commentaire , voici un travail possible autour de la phrase.

La phrase est une notion complexe dont l’unité et les limites à l’oral sont souvent senties intuitivement. Comment la définir à l’écrit ? A l’école élémentaire, on pourrait retenir ces deux critères:

-une suite de mots délimitée par une majuscule et un point ;

-une suite de mots organisés entre eux suivant certaines règles (la syntaxe) et ayant un sens.

Ce sont ces deux critères que l’on va travailler au cycle2 tant en lecture qu’en grammaire qu’en production de textes : identification des phrases dans un texte en repérant majuscule et point, distinction entre phrases et lignes, construction de phrases ayant un sens et syntaxiquement correctes. Comment?

Des activités autour de la phrase

Au cycle 2, en lecture, tous les élèves ne progressent pas au même rythme. Ils n’ont pas les mêmes besoins au même moment. Les domaines dans lesquels des éléments doivent être revus ou approfondis sont le plus souvent les suivants : correspondance phonie/graphie et combinatoire, fluidité de lecture, aptitude à inférer, ordre chronologique d’actions, vocabulaire, interprétation des pronoms

Le fonctionnement en ateliers de lecture  plusieurs fois dans la semaine comme dans l’exemple ci-dessous permet une diversification des aides apportées au sein de la classe.

http://www.jd2i.com/abonnes/fiche.asp?mois=&annee=2008&theme=&mat=&niv=&fiche=1564

A la suite d’une question posée par Roselyne PEROCHE, j’ai élaboré des programmations sur la structuration du temps et de l’espace dans un CP-CE1.

Comme vous allez différencier les contenus en français et en mathématiques, il m’apparaît difficile de différencier aussi en découverte du monde. Les sujets abordés sont donc les mêmes dans les deux niveaux, à vous ensuite au cours de leur exploitation de proposer des activités plus simples au CP ou plus complexes au CE1.

 programmation structuration du temps dans un CP-CE1

 programmation structuration de l’espace dans un CP-CE1

Roselyne a élaboré une programmation en sciences pour un CP-CE1 qu’elle nous communique. La voici :

 programmation en sciences dans un CP-CE1

Les programmes ont changé. Vous pouvez les consulter sur: http://eduscol.education.fr/D0048/primprog.htm

Ils sont applicables dès la rentrée. Il vous faut donc recomposer votre emploi du temps et établir de nouvelles programmations.

Voici pour vous aider :

- un emploi du temps pour le CP/CE1 et un autre pour le cycle 3: emplois du temps

- des programmations en étude de la langue au CE1 et en découverte du monde au CP/CE1, en étude de la langue, en histoire, géographie, éducation civique au CE2, au CM1 et au CM2. Vous trouverez des programmations dans d’autres activités sur le site du JDI.

programmation éducation civique cycle 3    programmation étude de la langue cycles 2 et 3

programmation découverte du monde et histoire géographie

-une liste d’ouvrages  qui peuvent vous aider à bâtir vos séquences dans différentes disciplines.

Des ouvrages utiles voire indispensables

Bonne rentrée!

Si vous avez lu l’article sur l’orthographe dans la catégorie actualité et que vous êtes persuadé de l’importance, en orthographe, de mémoriser des mots de manière raisonnée, le premier travail, au sein d’une école, consiste à constituer, par classe, des listes de mots à apprendre à partir des mots les plus fréquents :

http://eduscol.education.fr/D0102/liste-mots-frequents.htm

Ci-joint en PDF une liste de mots pour chaque cours établie par des enseignants à partir de la liste donnée sur le site du ministère.

Il convient ensuite de conduire tous les jours une courte séance pour mémoriser trois ou quatre mots de la liste correspondant au niveau de classe dont on est chargé. L’objectif de chaque séance est de réfléchir sur l’orthographe du mot, de le rapprocher d’autres semblables ou différents et de le faire écrire plusieurs fois.

Ci-joint la démarche pour mémoriser un mot

liste de mots à mémoriser au CP et au CE1

liste de mots à mémoriser au CE2

liste de mots à mémoriser au CM1

liste de mots à mémoriser au CM2

comment mémoriser un mot?

La plupart des genres littéraires, nous disent les programmes de 2007, peuvent être le point de départ d’un projet d’écriture. Nous choisirons ici la nouvelle policière.

Le but de ce projet d’écriture est d’imaginer une histoire policière fondée sur une méprise (le héros croit assister à un vol, à un meurtre, il enquête et finalement découvre son erreur) et de la rédiger.
Pour cela, les élèves vont lire trois nouvelles fondées sur une méprise :
Les Doigts rouges, de Marc Villard, collection « Souris noire », Syros
L’assassin habite à côté, de Florence Dutruc-Rosset, collection Souris noire, Syros
Drôle de samedi soir de Claude Klotz (Patrick Cauvin) Livre de poche jeunesse Hachette jeunesse (Lire la suite…)