SOS!
Bonjour Madame. Mon Inspectrice me propose de participer à une animation pédagogique dont le thème associe histoire de l’art et grammaire (choix d’oeuvres, analyses formelles et mise en oeuvre pédagoqiques pour différents niveaux). Aye! Je ne suis pas “fan” de transdisciplinarité systématique. Auriez-vous quelques pistes “sérieuses” pour mon exposé, ou au moins peut-être, un commentaire sur le sujet lui-même ou sa pertinence?
(Je connais déjà l’existence des liens Internet proposés par eduscol en “culture littéraire”).
Je vous remercie par avance de votre aide et votre implication.
Lorraine.
Pour Perot
L’étude de certains textes littéraires peut effectivement permettre de construire des compétences au niveau du texte et de sa cohérence, du lexique et de la syntaxe.
C’est une entrée difficile à l’école élémentaire, qui demande une réflexion approfondie dans le choix des textes et l’utilisation que l’on va en faire. C’est évidemment les écrits de Catherine Tauveron à l’image de ce qui est sur eduscol qui peuvent vous aider. Je pense à ses ouvrages chez Hatier notamment les guides pédagogiques qui accompagnent les livres des élèves : Facettes et Lire la littérature. Je pense aussi à la collection Atouts littérature chez Retz qui propose des activités de lecture en lien avec la grammaire, celle-ci permettant d’affiner la compréhension du texte. Voici quelques titres: Romarine (contes d’Italo Calvino), Les animaux de tout le monde (poèmes de Jacques Roubaud) , l’oeil du loup (roman de Daniel Pennac) etc.
J’espère que ces quelques pistes vont pouvoir vous aider.
en ce1 ,j’ai vu le présent et je m’interroge sur la progression à suivre.Je pensais faire le passé composé mais ma collègue qui a des ce1 ce2 me dit que le futur est plus facile à aborder.
Qu’en pensez-vous?
Merci de votre éclairage.
Cordialement.
pour Perroche
Bonjour
Effectivement le futur est plus facile puisque les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes, la seule difficulté résidant dans le “e” à la fin du radical pour les verbes du 1er groupe car souvent il ne se prononce pas. Mais le futur est très peu utilisé dans les textes que les élèves lisent et ils s’en servent peu dans leurs productions de textes c’est la raison pour laquelle je ferais le passé composé après le présent et avant le futur que je réserverais pour la fin de l’année; le passé composé est le temps que les élèves utilisent le plus et il est complexe : il faut employer le bon auxiliaire, faire les accords quand l’auxiliaire est “être”. Il faut prendre son temps pour le faire.
Je ne sais pas ce que vous allez faire pour l’imparfait puisqu’on vous dit dans les programmes qu’il faut apprendre à conjuguer les verbes du 1er groupe , “être, avoir” à l’imparfait et dans les progression on dit qu’il faut savoir identifier l’imparfait mais on ne parle pas de sa conjugaison. J’aurais tendance à suivre les progressions car étudier trois temps au CE1 c’est déjà beaucoup d’autant qu’au CE2, si on apprend à conjuguer à l’imparfait au CE1, il n’y aura aucun temps nouveau à étudier, seuls les verbes du 2ème groupe et des verbes du 3ème groupe à apprendre à conjuguer . Qu’en pensez-vous?
Bonsoir.
Merci de votre réponse. Je cherche surtout des liens pertinents avec des oeuvres picturales. Je lirai les textes que vous me proposez. Cordialement; Lorraine Perot.
pour Lorraine Perrot
Comme vous parliez de grammaire, j’ai tout de suite pensé à la littérature. Eclairez-moi sur le lien entre les oeuvres d’art picturales et la grammaire. Il s’agirait de la grammaire des styles?
Je suis d’accord avec vous:3 temps pour les ce1 c’est déjà beaucoup. Pour l’imparfait, je suivrai les progressions.
Merci pour l’éclairage pour la progression des temps en ce1.
Cordialement.
Madame,
J’utilise vos ouvrages : « travailler autrement la grammaire » et « je mémorise des mots » en double niveau CM1/CM2 (ouvrages que je me suis procuré au CRDP de la Marne), ayant déjà l’ensemble des ouvrages en simple niveau.
Ces ouvrages sont pour moi une mine d’or en effet mes élèves progressent énormément et j’en vante donc les mérites à mes collègues… Le livret double niveau me permet de ne pas cloisonner les cours et de pouvoir revoir des notions avec certains de mes élèves de CM2.
Cependant je ne dispose que du niveau CM1/CM2 1er année pour je mémorise des mots le livret 2ème année étant en rupture, pensez vous refaire éditer ce livret ?
Ma deuxième question concerne travailler autrement la grammaire, je retape chaque texte afin de remodeler la présentation des transpositions ainsi je peux insérer des rappels sur quelques notions à la fin de chaque texte, ceci demande beaucoup de travail et c’et pourquoi je me permets de vous demander si il était prévu une édition numérique de ce travail en double niveau que ce soit pour travailler autrement la grammaire ou pour je mémorise des mots en double niveau (en effet je retape aussi les exercices afin de pouvoir les présenter sous rétroprojecteur aux élèves) ?
Dans l’attente d’une réponse, veuillez recevoir madame, mes salutations les plus respectueuses.
Pour Marc
Je suis contente que les ouvrages travailler autrement en grammaire et Je mémorise et je sais écrire des mots vous donnent toute satisfaction et amènent vos élèves à progresser.
Travailler autrement en grammaire va être réédité en tenant compte des nouveaux programmes, je vais transmettre au CDDP de Châlons en Champagne, votre demande concernant l’édition en CD.
En ce qui concerne les cours doubles CM1-CM2, Je mémorise et je sais écrire des mots , seule la première année est disponible.
Bonjour madame,
je veux proposer une séquence, à ma classe de CE1 CE2, autour de la poésie. L’objectif est de proposer diverses formes de poèmes comme les calligrammes par exemple pour permettre aux élèves de s’exprimer. nous étudions la diversité des paysages de la région et je me demande si ela était possible de lier les deux projets. En effet, je ne parviens pas à trouver les ressources nécessaires. Est-il judicieux de demander aux élèves de décrire un paysage imaginaire à la manière d’un auteur?
Cordialement
Richard, bonjour
Bien sûr, vous pouvez faire écrire des poèmes à vos élèves à partir des paysages observés.
Il y a des idées intéressantes à ce sujet dans le TDC école (Textes et Documents pour la classe) Poètes d’aujourd’hui n°25 du 1er novembre 2008 notamment des Haïkus à partir d’oeuvres d’art dont des paysages.
Les sites suivants proposent des poèmes composés autour de paysages: http://www.lexode.com/poemes/tag/paysage,1416 http://www.abc-lettres.com/paysages-nature/poeme-theme.html
Mais les lecteurs de ce blog vont peut-être aussi vous donner des idées!
Cordialement
Bonsoir,
Je viens de consulter avec attention votre blog. Depuis votre conférence pédagogique à Blois en décembre, je m’intéresse de très près à vos travaux, et vos publications, votre actualité.
Ainsi, avoir après lu tous vos messages de réponse et regardé les outils que vous mettez en ligne, je voulais simplement vous remercier pour ce temps passé à apporter de l’aide concrète et précieuse aux enseignants.
Enfin, je me demandais dans quel délai la nouvelle édition de “Travailler autrement en grammaire” serait disponible.
Merci de votre attention et pour vos précieux conseils.
Pour Laigniel
Bonjour, la nouvelle version de “Travailler autrement en grammaire” s’appellera “Faire de la grammaire” , le CE1 est à l’impression et sortira le mois prochain, le CE2 est à la PAO et sortira en juin, le CM1 pour Noël et le CM2 pour février 2010.
Bonjour
Je commence à m’interroger sur la liste de manuels pour mes CE1 de l’an prochain…Deux ouvrages que ma collègue utilisent et désirent prendre l’an prochain sont Grafilettres de BORDAS (et moi je suis la méthode de D. DUMONT- les cahiers d’écriture-) et Maths tout terrain (eh moi j’utilise ERMEL et cap maths). Que pensez vous des ouvrages que j’utilise et ceux que ma collègue utilise?
Que me conseillez-vous en général dans ces deux domaines au cycle 2 et plus précisément au CE1. Par ailleurs, auriez vous une préférence pour un manuel en grammaire (moi j’utilise la grammaire autrement mais c plus un guide pour le maître) ?
Merci pour votre réponse. Merci aussi pour l’ouvrage que vous m’avez conseillé en EPS il est vraiment intéressant.
Pour Klo
Bonjour
Vous avez raison de vous préoccuper des manuels que vous allez utiliser l’an prochain mais les livres prenant en compte les nouveaux programmes commencent seulement à être publiés et je ne les ai pas tous reçus.
En ce qui concerne l’écriture, les deux ouvrages que vous utilisez (Graphilettres -Magnard et la méthode de Mme Dumont) sont très bien.
Pour les mathématiques, je préfère ERMEL qui propose une véritable découverte des notions mathématiques alliant recherche et rigueur mais Cap math est aussi très complet et peut-être plus simple d’utilisation pour qui n’a pas une formation spécifique en mathématiques.
Pour la grammaire, si vous voulez absolument un livre, c’est plus compliqué car ceux qui existent font encore référence aux anciens programmes ; il y a « À portée de mots » chez Hachette qui est une nouvelle version mais je ne la connais pas, je trouvais l’ancienne un peu difficile. En grammaire, ce qui était le mieux pour le CE1, c’était « Parcours » mais il est paru en septembre 2008, ce ne sont pas les nouveaux programmes. Sera-t-il réactualisé ? Je vous conseillerais bien d’attendre un peu avant de vous décider.
Bonjour,
Je suis étudiante pour devenir institutrice en primaire.
Pour un travail, je cherche un article qui répond à la question “Les enfants ont-ils tous les mêmes capacités à résoudre une même situation-problème?”.
Pourriez-vous m’aider? Y a-t-il des articles parus à propos de cela dans un JDI ou sur internet?
Un grand merci d’avance!
pour Cynthia
Votre question est très pointue, je ne vois pas d’article pouvant y répondre directement.
Cherchez dans les cahiers pédagogiques (CRAP), sur le site et dans les ouvrages de Philippe Mérieu, Philippe Perrenoud, André Giordan qui travaillent sur les conditions de l’apprentissage et les capacités à apprendre, peut-être dans les ouvrages de Serge Boismare
Il y a aussi le site Apprendre à apprendre:
http:www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/index.php
Voici aussi d’autres sites qui peuvent peut-être vous être utiles:
http:www.differenciationpedagogique.com/questceque/questceque
http:www.lmg.ulg.ac.be/articles/situation_probleme.html
http:www.restode.cfwb.be/download/infoped/info52c.pdf.
http:francois.muller.free.fr/diversifier/la5.htm
http:www.psychoweb.fr/articles/psychologie-du-developpement/56-la-resolution-de-problemes-2-representations-et-caracteristiques-individu.html
Bon courage
Mi- avril, je vous avais demandé conseil sur quelques ouvrages. Voici des ouvrages qui m’ont été proposé au salon des éditeurs : Mot de passe (Hachette) CE1 et A l’école des livres CE1 ( Retz). Tous les deux proposent des exercices d’entrainement en grammaire et des textes en lecture y sont proposé..
Ayant une solide expérience pourriez vous me donner votre avis sur ces 2 livres?
pour Klo
Je ne connais pas les deux ouvrages dont vous parlez. Je les demande ce jour en spécimen et je vous réponds dès que je les ai reçus c’est à dire en début de semaine prochaine.
Utilisant la méthode”la grammaire autrement”, je suis interessée par le nouveau livre que vous publiez” faire de la grammaire au CE1″. Je l’ai demandé au CDDP de Chalons en Champagne mais ils ne l’ont pas encore reçu.
Vous annonciez sa sortie pour le mois d’avril. Pouvez vous me préciser quand il sera disponible?
Merci
PS il se peut que cette demande vous parvienne en double car ma connection a été interrompue et je ne sais pas où en était mon envoi.
Pour Sylvie
Il y a eu effectivement un certain retard dont je ne maîtrise pas les causes. L’ouvrage sort le 17 juin. Je suis en train de rédiger les exercices différenciés complémentaires qui seront sur le site du CRDP prochainement..
Merci pour votre réponse sur la Grammaire au CE1
Je prépare actuellement mes commandes et j’hésite encore sur ma méthode de lecture. J’utilise actuellement “Que d’histoires!” ( Les préhistos, l’école du désert, Sans famille et Je te sauverai! ). J’utilise aussi des textes à côté pour travailler les inférences.
Je suis dans une école où il y a de plus en plus d’élèves en difficulté. Je pense qu’utiliser des albums peut motiver les enfants pour les faire entrer dans la lecture mais, même en différenciant, les résultats restent très limités. je me sens un peu démunie.
Qu’en pensez-vous?
Merci de nous consacrer autant de votre temps
pour Sylvie
Bonjour
En ce qui concerne la grammaire, l’ouvrage sort bien demain mercredi . Vous pouvez déjà aller sur le site du CRDP, vous y trouverez des exercices complémentaires de grammaire pour le CE1 avec trois niveaux de difficulté (téléchargeables) dans les domaines suivants: pronominalisation-le verbe et son sujet – le présent – le futur – le passé composé – le groupe nominal. A cette époque de l’année, après les évaluations , ces exercices peuvent vous être utiles. Voici le lien: http://www2.crdp-reims.fr/crdp/index.php?id=843
En ce qui concerne la méthode de lecture. Il est certain que la lecture d’albums est très motivante. Comme au début, la lecture en est faite par le maître, il est possible de travailler tout de suite sur la compréhension d’un texte lu car on sait que c’est ce qui est difficile pour les enfants: comprendre ce qu’ils lisent.
Les enfants arrivent tous à déchiffrer, plus ou moins vite certes, mais même quand ils savent déchiffrer certains ne comprennent pas ce qu’ils lisent. d’où l’importance de travailler en parallèle code et compréhension.
Il y a de nouvelles méthodes de lecture:
A tire d’ailes (Hatier) qui part d’histoires entendues, je ne les ai pas en intégralité , il y a de la production écrite régulièrement mais dans le manuel, l’étude de la langue n’est pas explicite. Je ne perçois pas bien le rythme d’étude des correspondances phonie/graphie, cela m’apparaît rapide: il y a une référence à Noël dans le chapitre 12, ce qui laisse penser que l’on étudie deux sons par semaine.
Mots d’école chez SED, au début de l’année part de comptines, les histoires arrivent en période 2, les activités de production écrite sont dans un fichier à photocopier, là aussi la progression semble être d’étudier deux sons par semaine;
Pour avoir fait du CP en alternance avec le CE1 pendant quinze ans, je pense qu’étudier un son par semaine suffit amplement.
Chut… je lis! chez Hachette part aussi d’histoires entendues; je l’ai demandé en specimen, je pense l’avoir aujourd’hui, si c’est le cas, je vous en parle dès demain.
Pour Klo
Je n’ai pas encore reçu le livre de chez Hachette, par contre j’ai eu A l’école des livres (Retz). C’est un livre unique de Français. On y trouve la lecture, la rédaction, le vocabulaire, l’orthographe, la grammaire.
L’ensemble est clair, facile à utiliser.
En lecture, il y a différents types de textes et ils sont bien adaptés à des élèves de CE1. Les activités de compréhension de lecture sont variées et débouchent sur une compréhension fine des textes (inférences).
Il y a de nombreuses activités de vocabulaire.
En grammaire, la démarche permet de construire pas à pas les notions : observation, recherche/découverte, explicitation de la règle et entraînement, le tout sur deux pages.
La démarche en orthographe me gêne un peu: on part de la lettre et on voit quels phonèmes, elle traduit, cela, c’est bien pour la lecture mais en orthographe, il faut avant tout, revoir pour chaque phonème, ses graphies en partant de ce que l’on entend et en s’assurant bien que le phonème n’est pas confondu avec un autre. C’est la démarche inverse. Quand les élèves écrivent, ils prononcent les sons, ils doivent en écrire la bonne graphie dans le bon ordre.
Le point faible de l’ouvrage paraît être la production d’écrits, il y a de nombreuses situations d’écriture mais pas véritablement d’apprentissage à l’organisation et à la rédaction de textes.Les élèves sont invités à écrire mais quelles aides leur apporte-t-on pour qu’ils enrichissent leurs productions, pour qu’ils apprennent à écrire un texte.
Si vous choisissez cet ouvrage, vous pouvez le compléter en orthographe avec “J’entends, je vois, j’écris” CDDP de Laon (Picardie) où tous les phonèmes sont revus à partir de comptines et avec S’engager dans l’écrit (CDDP de Châlons en Champagne) où à travers cinq projets clés en main, les élèves apprennent à organiser un texte et à le rédiger en employant des connecteurs et des substituts.
Dès que je reçois Mots de passe, je vous donne mon avis.
Pour décharger ma collègue de CE1/CE2 qui aura 26 élèves je prendrai 6 enfants de CE1 en math tous les jours pendant 1 heure:ces enfants ont été suivi en aide personnalisée cette année pour des difficultés de dénombrement,de connaissances des nombres et de calcul.Ils restent très fragiles et les compétences de cp ne sont pas acquises..Pour eux je ne sais pas du tout quel support serait approprié .J’ai l’habitude de travailler à partir d’Ermel.
Repartir avec le fichier Ermel cp?ou prendre celui de ce1?
Qu’en pensez-vous?
Merci de votre éclairage.
Cordialement
Pour Klo
Comme promis, mon avis sur Mots de passe CE1, livre unique de français:
-des textes variés mais qui m’apparaissent difficiles pour un CE1, ceux de à l’école des livres sont plus faciles surtout en début d’année;
-tout ce qui concerne l’étude de la langue est bien conçu;
-en orthographe lexicale, plusieurs phonèmes sont revus mais pas tous(là encore, il faut compléter pour revoir p/b, t/d, f/v, s/ch qui posent encore problème à certains élèves en début de CE1) mais ils sont étudiés en partant du son, pas comme dans à l’école des livres;
- les situations d’écriture sont bien développées: texte ou dessin comme support, consignes pour écrire, aides sous forme de boîte à mots.
Il est vraiment dommage que les textes de lecture soient difficiles; si vous choisissez ce livre , regardez bien si les textes peuvent convenir au niveau de lecture de vos élèves.
Tenez-nous au courant de votre choix et ensuite faites-nous des remarques concernant l’utilisation du livre choisi.
Pour Sylvie
Mon avis sur Chut … je lis!
Un livre format album (peut-être un peu large pour un cartable d’enfant de CP), clair aéré mais pas très attrayant, il fait un peu désuet.
Le point de départ est un texte entendu, le premier thème est sur l’école, c’est le seul qui fasse allusion à une période de l’année.
L’étude des sons est classique: comptine, mot clé, lecture de syllabes, de mots. On étudie 5 sons par thème et il y a 9 thèmes donc on découvre plus d’un son par semaine. Pour chaque son, les différentes graphies en sont étudiées, ce qui à mon avis est bien si l’étude de chaque son n’est pas trop rapprochée, ce qui n’est pas le cas ici.
Il y a au début du manuel, trois pages de liaison GS/CP qui permettent de revoir les couleurs, les jours de la semaine etc.
Tenez-nous au courant de votre choix et faites-nous vos remarques l’an prochain quand vous utiliserez le livre choisi.
Merci pour vos réponses. Je vous suis donc et choisis le manuel Mot de passe et complèterai par les livres recommandés “J’entends, je vois, j’écris” CDDP de Laon (Picardie) – que j’ai déjà- et S’engager dans l’écrit (CDDP de Châlons en Champagne).
Durant l’année, je vous donnerai mon avis.
Merci encore.
Une autre question : avez des pistes de lecture concernant le carnet de littérature (cahier qui doit suivre l’élève dans un cycle). Nous devons le mettre en place dans mon école et j’avoue ne rien connaître sur ce carnet. Je fais des recherches sur le net mais bon comme il y a de tout j’ai peur de me perdre un peu.
pour Klo
Avant de vous décider pour Mot de Passe, regardez bien les textes et leur niveau de difficulté. Vous pourrez aussi compléter en production de textes , bien qu’il soit déjà assez complet dans ce domaine, avec ce que je vais proposer sur le blog l’an prochain: des situations d’écriture pour apprendre à organiser et rédiger un texte au cycle 2.
En ce qui concerne le carnet de littérature, il a disparu des programmes de 2008. Si néanmoins vous en faites un, vous pouvez y mettre, la photocopie de la 1ère de couv des livres lus, l’élève peut dessiner un épisode qui lui a plu ou un personnage, il peut recopier une phrase, un paragraphe qu’il a aimé particulièrement, il peut écrire des titre de livres du même auteur, de la même série etc.
Merci de vos conseils
J’attends avec impatience le livre sur la grammaire au CE1 qui doit arriver à l’ACLDP de Vitry le François demain. Hé oui nous nous connaissons depuis un certain temps et je suis heureuse de vous retrouver sur ce blog… .
J’utilise toujours la méthode d’orthographe mise en place avec mes collègues de CE1 ainsi que le livret d’expression écrite “s’engager dans l’écrit” Je fais quelques petites entorses à ce livre en utilisant le stage “lire et écrire à partir d’albums”
L’an prochain, j’aimerais travailler sur les contes.
Pour ce qui est de la lecture, j’ai des CE1 et pour cette année encore je vais garder “que d’histoires” et des textes ou petits albums pour travailler les inférences
Amicalement
S.Moulin
Mme Moulin, Sylvie, bonjour
Effectivement, nous nous connaissons. Je suis ravie de vous retrouver par l’intermédiaire du blog; l’an prochain faites-nous part de vos remarques si vous utilisez Faire de la grammaire au CE1.
Je vous souhaite de bonnes vacances, amitiés et à la rentrée sur le blog!
Pour Roselyne Perroche
Bonjour
Avec vos CE1 en difficulté en mathématiques, vous pouvez au début de l’année reprendre quelques situations proposées dans ERMEL CP ( les cartons, la boîte noire ou jaune, les fleurs, le nombre cible, le banquier, les fourmillions, les carrelages, le caissier , les maisons à construire) mais très vite il faut passer aux situations proposées pour le CE1, il ne faut pas que les enfants aient l’impression de faire la même chose que l’année précédente.: le caissier, le trésor, les mots nombres etc… et surtout manipulez, utilisez les compteurs, les abaques.
Je vous souhaite de bonnes vacances.
SOS!
Bonjour Madame. Mon Inspectrice me propose de participer à une animation pédagogique dont le thème associe histoire de l’art et grammaire (choix d’oeuvres, analyses formelles et mise en oeuvre pédagoqiques pour différents niveaux). Aye! Je ne suis pas “fan” de transdisciplinarité systématique. Auriez-vous quelques pistes “sérieuses” pour mon exposé, ou au moins peut-être, un commentaire sur le sujet lui-même ou sa pertinence?
(Je connais déjà l’existence des liens Internet proposés par eduscol en “culture littéraire”).
Je vous remercie par avance de votre aide et votre implication.
Lorraine.
Pour Perot
L’étude de certains textes littéraires peut effectivement permettre de construire des compétences au niveau du texte et de sa cohérence, du lexique et de la syntaxe.
C’est une entrée difficile à l’école élémentaire, qui demande une réflexion approfondie dans le choix des textes et l’utilisation que l’on va en faire. C’est évidemment les écrits de Catherine Tauveron à l’image de ce qui est sur eduscol qui peuvent vous aider. Je pense à ses ouvrages chez Hatier notamment les guides pédagogiques qui accompagnent les livres des élèves : Facettes et Lire la littérature. Je pense aussi à la collection Atouts littérature chez Retz qui propose des activités de lecture en lien avec la grammaire, celle-ci permettant d’affiner la compréhension du texte. Voici quelques titres: Romarine (contes d’Italo Calvino), Les animaux de tout le monde (poèmes de Jacques Roubaud) , l’oeil du loup (roman de Daniel Pennac) etc.
J’espère que ces quelques pistes vont pouvoir vous aider.
en ce1 ,j’ai vu le présent et je m’interroge sur la progression à suivre.Je pensais faire le passé composé mais ma collègue qui a des ce1 ce2 me dit que le futur est plus facile à aborder.
Qu’en pensez-vous?
Merci de votre éclairage.
Cordialement.
pour Perroche
Bonjour
Effectivement le futur est plus facile puisque les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes, la seule difficulté résidant dans le “e” à la fin du radical pour les verbes du 1er groupe car souvent il ne se prononce pas. Mais le futur est très peu utilisé dans les textes que les élèves lisent et ils s’en servent peu dans leurs productions de textes c’est la raison pour laquelle je ferais le passé composé après le présent et avant le futur que je réserverais pour la fin de l’année; le passé composé est le temps que les élèves utilisent le plus et il est complexe : il faut employer le bon auxiliaire, faire les accords quand l’auxiliaire est “être”. Il faut prendre son temps pour le faire.
Je ne sais pas ce que vous allez faire pour l’imparfait puisqu’on vous dit dans les programmes qu’il faut apprendre à conjuguer les verbes du 1er groupe , “être, avoir” à l’imparfait et dans les progression on dit qu’il faut savoir identifier l’imparfait mais on ne parle pas de sa conjugaison. J’aurais tendance à suivre les progressions car étudier trois temps au CE1 c’est déjà beaucoup d’autant qu’au CE2, si on apprend à conjuguer à l’imparfait au CE1, il n’y aura aucun temps nouveau à étudier, seuls les verbes du 2ème groupe et des verbes du 3ème groupe à apprendre à conjuguer . Qu’en pensez-vous?
Bonsoir.
Merci de votre réponse. Je cherche surtout des liens pertinents avec des oeuvres picturales. Je lirai les textes que vous me proposez. Cordialement; Lorraine Perot.
pour Lorraine Perrot
Comme vous parliez de grammaire, j’ai tout de suite pensé à la littérature. Eclairez-moi sur le lien entre les oeuvres d’art picturales et la grammaire. Il s’agirait de la grammaire des styles?
Je suis d’accord avec vous:3 temps pour les ce1 c’est déjà beaucoup. Pour l’imparfait, je suivrai les progressions.
Merci pour l’éclairage pour la progression des temps en ce1.
Cordialement.
Madame,
J’utilise vos ouvrages : « travailler autrement la grammaire » et « je mémorise des mots » en double niveau CM1/CM2 (ouvrages que je me suis procuré au CRDP de la Marne), ayant déjà l’ensemble des ouvrages en simple niveau.
Ces ouvrages sont pour moi une mine d’or en effet mes élèves progressent énormément et j’en vante donc les mérites à mes collègues… Le livret double niveau me permet de ne pas cloisonner les cours et de pouvoir revoir des notions avec certains de mes élèves de CM2.
Cependant je ne dispose que du niveau CM1/CM2 1er année pour je mémorise des mots le livret 2ème année étant en rupture, pensez vous refaire éditer ce livret ?
Ma deuxième question concerne travailler autrement la grammaire, je retape chaque texte afin de remodeler la présentation des transpositions ainsi je peux insérer des rappels sur quelques notions à la fin de chaque texte, ceci demande beaucoup de travail et c’et pourquoi je me permets de vous demander si il était prévu une édition numérique de ce travail en double niveau que ce soit pour travailler autrement la grammaire ou pour je mémorise des mots en double niveau (en effet je retape aussi les exercices afin de pouvoir les présenter sous rétroprojecteur aux élèves) ?
Dans l’attente d’une réponse, veuillez recevoir madame, mes salutations les plus respectueuses.
Pour Marc
Je suis contente que les ouvrages travailler autrement en grammaire et Je mémorise et je sais écrire des mots vous donnent toute satisfaction et amènent vos élèves à progresser.
Travailler autrement en grammaire va être réédité en tenant compte des nouveaux programmes, je vais transmettre au CDDP de Châlons en Champagne, votre demande concernant l’édition en CD.
En ce qui concerne les cours doubles CM1-CM2, Je mémorise et je sais écrire des mots , seule la première année est disponible.
Bonjour madame,
je veux proposer une séquence, à ma classe de CE1 CE2, autour de la poésie. L’objectif est de proposer diverses formes de poèmes comme les calligrammes par exemple pour permettre aux élèves de s’exprimer. nous étudions la diversité des paysages de la région et je me demande si ela était possible de lier les deux projets. En effet, je ne parviens pas à trouver les ressources nécessaires. Est-il judicieux de demander aux élèves de décrire un paysage imaginaire à la manière d’un auteur?
Cordialement
Richard, bonjour
Bien sûr, vous pouvez faire écrire des poèmes à vos élèves à partir des paysages observés.
Il y a des idées intéressantes à ce sujet dans le TDC école (Textes et Documents pour la classe) Poètes d’aujourd’hui n°25 du 1er novembre 2008 notamment des Haïkus à partir d’oeuvres d’art dont des paysages.
Les sites suivants proposent des poèmes composés autour de paysages:
http://www.lexode.com/poemes/tag/paysage,1416
http://www.abc-lettres.com/paysages-nature/poeme-theme.html
Mais les lecteurs de ce blog vont peut-être aussi vous donner des idées!
Cordialement
Bonsoir,
Je viens de consulter avec attention votre blog. Depuis votre conférence pédagogique à Blois en décembre, je m’intéresse de très près à vos travaux, et vos publications, votre actualité.
Ainsi, avoir après lu tous vos messages de réponse et regardé les outils que vous mettez en ligne, je voulais simplement vous remercier pour ce temps passé à apporter de l’aide concrète et précieuse aux enseignants.
Enfin, je me demandais dans quel délai la nouvelle édition de “Travailler autrement en grammaire” serait disponible.
Merci de votre attention et pour vos précieux conseils.
Pour Laigniel
Bonjour, la nouvelle version de “Travailler autrement en grammaire” s’appellera “Faire de la grammaire” , le CE1 est à l’impression et sortira le mois prochain, le CE2 est à la PAO et sortira en juin, le CM1 pour Noël et le CM2 pour février 2010.
Bonjour
Je commence à m’interroger sur la liste de manuels pour mes CE1 de l’an prochain…Deux ouvrages que ma collègue utilisent et désirent prendre l’an prochain sont Grafilettres de BORDAS (et moi je suis la méthode de D. DUMONT- les cahiers d’écriture-) et Maths tout terrain (eh moi j’utilise ERMEL et cap maths). Que pensez vous des ouvrages que j’utilise et ceux que ma collègue utilise?
Que me conseillez-vous en général dans ces deux domaines au cycle 2 et plus précisément au CE1. Par ailleurs, auriez vous une préférence pour un manuel en grammaire (moi j’utilise la grammaire autrement mais c plus un guide pour le maître) ?
Merci pour votre réponse. Merci aussi pour l’ouvrage que vous m’avez conseillé en EPS il est vraiment intéressant.
Pour Klo
Bonjour
Vous avez raison de vous préoccuper des manuels que vous allez utiliser l’an prochain mais les livres prenant en compte les nouveaux programmes commencent seulement à être publiés et je ne les ai pas tous reçus.
En ce qui concerne l’écriture, les deux ouvrages que vous utilisez (Graphilettres -Magnard et la méthode de Mme Dumont) sont très bien.
Pour les mathématiques, je préfère ERMEL qui propose une véritable découverte des notions mathématiques alliant recherche et rigueur mais Cap math est aussi très complet et peut-être plus simple d’utilisation pour qui n’a pas une formation spécifique en mathématiques.
Pour la grammaire, si vous voulez absolument un livre, c’est plus compliqué car ceux qui existent font encore référence aux anciens programmes ; il y a « À portée de mots » chez Hachette qui est une nouvelle version mais je ne la connais pas, je trouvais l’ancienne un peu difficile. En grammaire, ce qui était le mieux pour le CE1, c’était « Parcours » mais il est paru en septembre 2008, ce ne sont pas les nouveaux programmes. Sera-t-il réactualisé ? Je vous conseillerais bien d’attendre un peu avant de vous décider.
Bonjour,
Je suis étudiante pour devenir institutrice en primaire.
Pour un travail, je cherche un article qui répond à la question “Les enfants ont-ils tous les mêmes capacités à résoudre une même situation-problème?”.
Pourriez-vous m’aider? Y a-t-il des articles parus à propos de cela dans un JDI ou sur internet?
Un grand merci d’avance!
pour Cynthia
Votre question est très pointue, je ne vois pas d’article pouvant y répondre directement.
Cherchez dans les cahiers pédagogiques (CRAP), sur le site et dans les ouvrages de Philippe Mérieu, Philippe Perrenoud, André Giordan qui travaillent sur les conditions de l’apprentissage et les capacités à apprendre, peut-être dans les ouvrages de Serge Boismare
Il y a aussi le site Apprendre à apprendre:
http:www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/index.php
Voici aussi d’autres sites qui peuvent peut-être vous être utiles:
http:www.differenciationpedagogique.com/questceque/questceque
http:www.lmg.ulg.ac.be/articles/situation_probleme.html
http:www.restode.cfwb.be/download/infoped/info52c.pdf.
http:francois.muller.free.fr/diversifier/la5.htm
http:www.psychoweb.fr/articles/psychologie-du-developpement/56-la-resolution-de-problemes-2-representations-et-caracteristiques-individu.html
Bon courage
Mi- avril, je vous avais demandé conseil sur quelques ouvrages. Voici des ouvrages qui m’ont été proposé au salon des éditeurs : Mot de passe (Hachette) CE1 et A l’école des livres CE1 ( Retz). Tous les deux proposent des exercices d’entrainement en grammaire et des textes en lecture y sont proposé..
Ayant une solide expérience pourriez vous me donner votre avis sur ces 2 livres?
pour Klo
Je ne connais pas les deux ouvrages dont vous parlez. Je les demande ce jour en spécimen et je vous réponds dès que je les ai reçus c’est à dire en début de semaine prochaine.
Utilisant la méthode”la grammaire autrement”, je suis interessée par le nouveau livre que vous publiez” faire de la grammaire au CE1″. Je l’ai demandé au CDDP de Chalons en Champagne mais ils ne l’ont pas encore reçu.
Vous annonciez sa sortie pour le mois d’avril. Pouvez vous me préciser quand il sera disponible?
Merci
PS il se peut que cette demande vous parvienne en double car ma connection a été interrompue et je ne sais pas où en était mon envoi.
Pour Sylvie
Il y a eu effectivement un certain retard dont je ne maîtrise pas les causes. L’ouvrage sort le 17 juin. Je suis en train de rédiger les exercices différenciés complémentaires qui seront sur le site du CRDP prochainement..
Merci pour votre réponse sur la Grammaire au CE1
Je prépare actuellement mes commandes et j’hésite encore sur ma méthode de lecture. J’utilise actuellement “Que d’histoires!” ( Les préhistos, l’école du désert, Sans famille et Je te sauverai! ). J’utilise aussi des textes à côté pour travailler les inférences.
Je suis dans une école où il y a de plus en plus d’élèves en difficulté. Je pense qu’utiliser des albums peut motiver les enfants pour les faire entrer dans la lecture mais, même en différenciant, les résultats restent très limités. je me sens un peu démunie.
Qu’en pensez-vous?
Merci de nous consacrer autant de votre temps
pour Sylvie
Bonjour
En ce qui concerne la grammaire, l’ouvrage sort bien demain mercredi . Vous pouvez déjà aller sur le site du CRDP, vous y trouverez des exercices complémentaires de grammaire pour le CE1 avec trois niveaux de difficulté (téléchargeables) dans les domaines suivants: pronominalisation-le verbe et son sujet – le présent – le futur – le passé composé – le groupe nominal. A cette époque de l’année, après les évaluations , ces exercices peuvent vous être utiles. Voici le lien:
http://www2.crdp-reims.fr/crdp/index.php?id=843
En ce qui concerne la méthode de lecture. Il est certain que la lecture d’albums est très motivante. Comme au début, la lecture en est faite par le maître, il est possible de travailler tout de suite sur la compréhension d’un texte lu car on sait que c’est ce qui est difficile pour les enfants: comprendre ce qu’ils lisent.
Les enfants arrivent tous à déchiffrer, plus ou moins vite certes, mais même quand ils savent déchiffrer certains ne comprennent pas ce qu’ils lisent. d’où l’importance de travailler en parallèle code et compréhension.
Il y a de nouvelles méthodes de lecture:
A tire d’ailes (Hatier) qui part d’histoires entendues, je ne les ai pas en intégralité , il y a de la production écrite régulièrement mais dans le manuel, l’étude de la langue n’est pas explicite. Je ne perçois pas bien le rythme d’étude des correspondances phonie/graphie, cela m’apparaît rapide: il y a une référence à Noël dans le chapitre 12, ce qui laisse penser que l’on étudie deux sons par semaine.
Mots d’école chez SED, au début de l’année part de comptines, les histoires arrivent en période 2, les activités de production écrite sont dans un fichier à photocopier, là aussi la progression semble être d’étudier deux sons par semaine;
Pour avoir fait du CP en alternance avec le CE1 pendant quinze ans, je pense qu’étudier un son par semaine suffit amplement.
Chut… je lis! chez Hachette part aussi d’histoires entendues; je l’ai demandé en specimen, je pense l’avoir aujourd’hui, si c’est le cas, je vous en parle dès demain.
Pour Klo
Je n’ai pas encore reçu le livre de chez Hachette, par contre j’ai eu A l’école des livres (Retz). C’est un livre unique de Français. On y trouve la lecture, la rédaction, le vocabulaire, l’orthographe, la grammaire.
L’ensemble est clair, facile à utiliser.
En lecture, il y a différents types de textes et ils sont bien adaptés à des élèves de CE1. Les activités de compréhension de lecture sont variées et débouchent sur une compréhension fine des textes (inférences).
Il y a de nombreuses activités de vocabulaire.
En grammaire, la démarche permet de construire pas à pas les notions : observation, recherche/découverte, explicitation de la règle et entraînement, le tout sur deux pages.
La démarche en orthographe me gêne un peu: on part de la lettre et on voit quels phonèmes, elle traduit, cela, c’est bien pour la lecture mais en orthographe, il faut avant tout, revoir pour chaque phonème, ses graphies en partant de ce que l’on entend et en s’assurant bien que le phonème n’est pas confondu avec un autre. C’est la démarche inverse. Quand les élèves écrivent, ils prononcent les sons, ils doivent en écrire la bonne graphie dans le bon ordre.
Le point faible de l’ouvrage paraît être la production d’écrits, il y a de nombreuses situations d’écriture mais pas véritablement d’apprentissage à l’organisation et à la rédaction de textes.Les élèves sont invités à écrire mais quelles aides leur apporte-t-on pour qu’ils enrichissent leurs productions, pour qu’ils apprennent à écrire un texte.
Si vous choisissez cet ouvrage, vous pouvez le compléter en orthographe avec “J’entends, je vois, j’écris” CDDP de Laon (Picardie) où tous les phonèmes sont revus à partir de comptines et avec S’engager dans l’écrit (CDDP de Châlons en Champagne) où à travers cinq projets clés en main, les élèves apprennent à organiser un texte et à le rédiger en employant des connecteurs et des substituts.
Dès que je reçois Mots de passe, je vous donne mon avis.
Pour décharger ma collègue de CE1/CE2 qui aura 26 élèves je prendrai 6 enfants de CE1 en math tous les jours pendant 1 heure:ces enfants ont été suivi en aide personnalisée cette année pour des difficultés de dénombrement,de connaissances des nombres et de calcul.Ils restent très fragiles et les compétences de cp ne sont pas acquises..Pour eux je ne sais pas du tout quel support serait approprié .J’ai l’habitude de travailler à partir d’Ermel.
Repartir avec le fichier Ermel cp?ou prendre celui de ce1?
Qu’en pensez-vous?
Merci de votre éclairage.
Cordialement
Pour Klo
Comme promis, mon avis sur Mots de passe CE1, livre unique de français:
-des textes variés mais qui m’apparaissent difficiles pour un CE1, ceux de à l’école des livres sont plus faciles surtout en début d’année;
-tout ce qui concerne l’étude de la langue est bien conçu;
-en orthographe lexicale, plusieurs phonèmes sont revus mais pas tous(là encore, il faut compléter pour revoir p/b, t/d, f/v, s/ch qui posent encore problème à certains élèves en début de CE1) mais ils sont étudiés en partant du son, pas comme dans à l’école des livres;
- les situations d’écriture sont bien développées: texte ou dessin comme support, consignes pour écrire, aides sous forme de boîte à mots.
Il est vraiment dommage que les textes de lecture soient difficiles; si vous choisissez ce livre , regardez bien si les textes peuvent convenir au niveau de lecture de vos élèves.
Tenez-nous au courant de votre choix et ensuite faites-nous des remarques concernant l’utilisation du livre choisi.
Pour Sylvie
Mon avis sur Chut … je lis!
Un livre format album (peut-être un peu large pour un cartable d’enfant de CP), clair aéré mais pas très attrayant, il fait un peu désuet.
Le point de départ est un texte entendu, le premier thème est sur l’école, c’est le seul qui fasse allusion à une période de l’année.
L’étude des sons est classique: comptine, mot clé, lecture de syllabes, de mots. On étudie 5 sons par thème et il y a 9 thèmes donc on découvre plus d’un son par semaine. Pour chaque son, les différentes graphies en sont étudiées, ce qui à mon avis est bien si l’étude de chaque son n’est pas trop rapprochée, ce qui n’est pas le cas ici.
Il y a au début du manuel, trois pages de liaison GS/CP qui permettent de revoir les couleurs, les jours de la semaine etc.
Tenez-nous au courant de votre choix et faites-nous vos remarques l’an prochain quand vous utiliserez le livre choisi.
Merci pour vos réponses. Je vous suis donc et choisis le manuel Mot de passe et complèterai par les livres recommandés “J’entends, je vois, j’écris” CDDP de Laon (Picardie) – que j’ai déjà- et S’engager dans l’écrit (CDDP de Châlons en Champagne).
Durant l’année, je vous donnerai mon avis.
Merci encore.
Une autre question : avez des pistes de lecture concernant le carnet de littérature (cahier qui doit suivre l’élève dans un cycle). Nous devons le mettre en place dans mon école et j’avoue ne rien connaître sur ce carnet. Je fais des recherches sur le net mais bon comme il y a de tout j’ai peur de me perdre un peu.
pour Klo
Avant de vous décider pour Mot de Passe, regardez bien les textes et leur niveau de difficulté. Vous pourrez aussi compléter en production de textes , bien qu’il soit déjà assez complet dans ce domaine, avec ce que je vais proposer sur le blog l’an prochain: des situations d’écriture pour apprendre à organiser et rédiger un texte au cycle 2.
En ce qui concerne le carnet de littérature, il a disparu des programmes de 2008. Si néanmoins vous en faites un, vous pouvez y mettre, la photocopie de la 1ère de couv des livres lus, l’élève peut dessiner un épisode qui lui a plu ou un personnage, il peut recopier une phrase, un paragraphe qu’il a aimé particulièrement, il peut écrire des titre de livres du même auteur, de la même série etc.
Merci de vos conseils
J’attends avec impatience le livre sur la grammaire au CE1 qui doit arriver à l’ACLDP de Vitry le François demain. Hé oui nous nous connaissons depuis un certain temps et je suis heureuse de vous retrouver sur ce blog… .
J’utilise toujours la méthode d’orthographe mise en place avec mes collègues de CE1 ainsi que le livret d’expression écrite “s’engager dans l’écrit” Je fais quelques petites entorses à ce livre en utilisant le stage “lire et écrire à partir d’albums”
L’an prochain, j’aimerais travailler sur les contes.
Pour ce qui est de la lecture, j’ai des CE1 et pour cette année encore je vais garder “que d’histoires” et des textes ou petits albums pour travailler les inférences
Amicalement
S.Moulin
Mme Moulin, Sylvie, bonjour
Effectivement, nous nous connaissons. Je suis ravie de vous retrouver par l’intermédiaire du blog; l’an prochain faites-nous part de vos remarques si vous utilisez Faire de la grammaire au CE1.
Je vous souhaite de bonnes vacances, amitiés et à la rentrée sur le blog!
Pour Roselyne Perroche
Bonjour
Avec vos CE1 en difficulté en mathématiques, vous pouvez au début de l’année reprendre quelques situations proposées dans ERMEL CP ( les cartons, la boîte noire ou jaune, les fleurs, le nombre cible, le banquier, les fourmillions, les carrelages, le caissier , les maisons à construire) mais très vite il faut passer aux situations proposées pour le CE1, il ne faut pas que les enfants aient l’impression de faire la même chose que l’année précédente.: le caissier, le trésor, les mots nombres etc… et surtout manipulez, utilisez les compteurs, les abaques.
Je vous souhaite de bonnes vacances.